摘要：美术比赛是学前教育专业学生学习实践活动之一，本文旨在研究美术比赛对中职学生学习动机的影响。从中职学生的学习动机入手，结合实际教学过程，分析美术比赛作为实践教学方式对学生的内外因素的影响，激发其创造力，同时拓宽中职生美术鉴赏领域的广度，提升审美素养，增强民族文化自信。从而得出结论，参与美术比赛顺利地实现教育教学目的, 真正培养和提高学生的职业技能。

关键词： 美术比赛，学习动机，中职生

       教育部发布2022年工作要点，明确强调要增强职业教育适应性，其中着重提到要“推进岗课赛证综合育人”。随着时代发展，中职院校的教育改革不断深化，美术教师必须意识到教学模式创新的重要性，从而以新的方法满足新的学习需求。在此背景下形成“以赛促教、赛教融合”的机制为学生创设更加丰富的教学情境、创造更多交流机会，从而帮助学生积累更多感性体验，促进学生美术能力的全面提升，为学生将来走上就业岗位打好基础。

一、引言

       美术学习动机是指与美术学习有关的某种需要所引起的一种心理倾向,它对美术学习具有激活,选择和强化功能。相关研究和教育实践都表明,学生的学习动机水平高低不仅影响学生的学习质量，更对学生未来的学习效果有很强的预测作用。刘顺和姜兆萍的研究发现，与高中生相比，中职生的中职生的成就动机显著高于高中生，但内在动机相对较弱[1]。但在目前的美术教学中，缺乏有效的激励机制，难以激发学生的成就动机。故在日常教学中，学生会出现提不起兴趣，不愿意参与美术活动的问题。

       在“以赛促学,以赛促教,赛教融合”的大背景下，在美术课程的日常教学中应引入美术比赛以促进学生的学习动机。美术比赛首先可以激发学生的成就动机，进而将成就动机转化为内部动机，符合中职学生认知规律，具有一定的探索价值[2]。

而目前，在中职美术教学实践中，对于如何激发学生的美术学习动机的研究较少。本文将探讨美术比赛对中职生美术学习动机的，并探讨美术学习的外部动机转化为内部动机的实施方法。

二、美术比赛实施方法

1.构建“班-系-校-市”多级别比赛

       美术是一门感性知识较强的学科，培养学生们敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力。当代中职生大多数美术基础相对薄弱，绘画水平、绘画能力层次不齐。如果能为学生提供一个有参与性、娱乐性的赛事，就能激发更多人参与到比赛中，进而发展出高水平的美术比赛。针对以上情况，根据学生不同的美术基础，构建“班-系-校-市”多级别比赛。考虑到中职学生能力不一，设置不同层级比赛，让更多的学生参与其中，学生可根据自身水平自主选择赛项。

通过不同级别比赛活动，让更多的同学参与其中。丰富学生课余活动，努力营造和谐向上、健康文明的艺术教育环境。为学生提供更多展示平台，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养和学习美术的兴趣，不断提升学生综合素质，推动学生德智体美的全面发展。

2.多渠道、多形式宣传

       在宣传途径方面，主要利用学校宣传及社交网络宣传。不仅借助学校传统媒体，广播、校刊等宣传，也借助新媒体，互联网，手机媒体的传播。学生参与“ 班-系-校-市”等多级别比赛过程中，为满足学生需求，调高学生自我效能感。在参赛过程中，全程记录学生备赛过程，训练、指导等过程，将照片、视频等以文字或视频的不同形式通过公众号、朋友圈、抖音等多渠道进行宣传。例如，利用系室公众号，着重推送学生参与比赛的全过程，包括不断地训练，教师指导等过程图片，制作成视频，以此展示同学们的成果，激励更多的同学参与比赛。在宣传方式上，我们改变了单一“直抒胸臆”的方式，转而使用“委婉的方式”。邀请一些之前参与比赛的同学或者访问得将的同学做一些经验交流活动，利用这些方式吸引更多的同学来参加比赛。

3.社团内部动机外部动机转化

       根据行为强化理论，实行美术社团奖惩机制，若学生进步达到标准，鼓励学生参与美术社团活动，给予非拘泥于物质形式的表扬和奖赏，唤起学生对美术社团的实用价值，适当引入竞争，但不针对个人，关注点放在激发其兴趣。

提高学生自主权，让学生适当的进行自我选择，满足其自我需要。强调社团活动提供积极反应和立刻反馈。让社会活动具有实用性，布置的任务具有多样性，满足学生需求。在社团活动中任务的设置基于联系学生内部动机这一根本要求，学生在社团任务中拥有自我选择权，可分享、鉴赏等，提高自身美术鉴赏能力，满足学生自我需要，增强学生自我效能感。

三、比赛对学习动机的影响机制

1.比赛对学生学习兴趣的提升

       美术比赛对学生的美术学习兴趣具有促进作用，在与参赛同学们交谈过程中，参赛同学们表示自己本来就对美术很感兴趣，是基于兴趣，报名参加比赛的。在参与比赛的过程中增强他们学习美术的趣味性。在美术训练的过程中，不断与老师和同学交流，在交流中，碰撞火花，迸发灵感，非常享受比赛的过程。部分同学是在教师的鼓励下报名参加比赛的，比赛之前对自己并没有信心，对美术学习也没有那么浓厚的兴趣，但参加完比赛后，收获成绩与掌声，慢慢开始爱上了美术，对美术学习充满兴趣。参与美术比赛是一个很好的展示平台，可以促进学生的内部学习动机，可能改变被动学习模式，提起学习兴趣，改善学习效果。

2.比赛对学生自我认知的影响

       通过比赛，学生可以接触更加优秀的绘画同学们，更清楚自己的绘画水平，从而从实际出发，安排绘画计划，提高绘画效果。部分同学们示，通过比赛发现自己适合竞争，不但可以提高绘画技巧，还能练胆，从刚开始的手脚冰凉，到后来的从容面对。每一次比赛，无论结果如何，都能从中总结自己的不足和优势，通过比赛看到自己的成长。正确的自我认知可以很好的定位自己的绘画水平，从而有的放矢的提高自己，通过和学生交谈，发现美术比赛确实能够促进学生对自己的绘画水平的提升，并对学生的内在动机产生积极地影响。

3.比赛对学生学业成就的促进

       参加比赛的学生，成绩都能优秀，均没有挂科现象。并与任课教师沟通了解他们的课堂行为，这些学生普遍都有一下特点：他们都积极参与课堂活动，勤于思考，在课堂活动中活跃，积极发言，创新思维强，且有良好的生活和学习习惯。他们对学习和生活充满更多的期待，思想积极向上。美术比赛能够刺激学生的学习动力，丰富学生的学习动机。参加各级比赛。既可以扩大自己的知识面，增长见识，又可开拓自己的创新思维，增强技能。因此，比赛可以促进参赛选手的学业成就。

4.比赛对学生未来规划的积极引导

       参加比赛的同学大多数基于兴趣参与比赛，参与比赛后对美术学习有更多的认知、开拓了眼界，能够清晰的规划自己的未来，践行自己的规划。美术比赛是一项非常有意义的课内外实践活动，他的意义在于可以积极地引导学生深刻的认知所学专业的基本课程，促进学生主动参与和专业相关的社会实践活动，并对自己毕业后的生活有一定的规划。    

四、结论

      美术比赛是学前教育专业学生学习实践活动之一，我们可以发现美术比赛能够激发同学们各方面的学习动机，提高美术学习兴趣，通过比赛，不断提升艺术审美，提高创新思维能力，促进同学们自我认知，帮助其增强自信，促进其学业成就。“以赛促教、赛教融合”是为学生构建更加贴合学习需要的教学模式，提升自身教学质量，推动中职美术教学纵向发展，落实素质教育深化课程改革的内在需求。参与美术比赛顺利地实现教育教学目的, 真正培养和提高学生的职业技能。

参考文献

[1]刘顺, 姜兆萍. 中职生学习动机的激发与维持--中职生与高中生学习动机比较研究[J]. 科教文汇, 2020(8):3.

[2]李丽. 浅析如何提升中职生的学习动机[J]. 安徽教育科研, 2022(15):2.