北京农业职业学院  申晴

       随着“一带一路”倡议的持续推进和中国职业教育“走出去”的深入开展，中国职业教育对外开放不断深入，来华留学事业的发展进入到提质增效的阶段，中国职教品牌愈发响亮。2022年6月底，第二届“丝路工匠”国际技能大赛“中文+职业技能”赛项最终落下帷幕，回顾自己和学生所经历的每一个过程，都历历在目，感慨万千。

在备赛的日子里，我和学生不仅平时牺牲了休息时间，双休日也常常在一起奋战，因为时差原因，经常在北京时间深夜凌晨还在线上与学生交流沟通，指导参赛选手从细节上不断完善作品，希望通过反复打磨修改，取得更大的突破。作为指导教师，我也很高兴看到自己指导的3名学生最终收获了特等奖1项和二等奖2项的好成绩，为孩子们感到高兴，也为自己的付出感到欣慰。整个备赛过程中，我们克服重重困难，从前期制定比赛计划和培训方案，到后期实施开展，给予学生中文和专业技能指导，疏导心理，完善每一处细节，不放过任何一个能够提升综合成绩的机会。对于我们师生双方来说，此次参赛经历都让我们共同得到了锻炼，取得了进步，磨练了意志，也强化了中文水平和职业技能。

一、提高了学生学习的积极性

    “中文+职业技能”赛项给参赛的留学生提供了展示中文水平和职业技能风采的平台，相较于日常教育教学工作增强了对学生的关注度。部分学生认为其“作为参赛选手，会受到老师的专属指导，也能得到更多人的关注，如果获奖，对自己是一种鼓励，也能给未来求学、求职之路奠定基础”。这既是外在效应，也是个体的内在暗示。在职业技能大赛开展的过程中，学校、教师、家长以及周围的同学们会对这些学生投入更多的关注，使得参赛学生产生类似“明星感”的体验，而这种“明星感”效应可以内化为学生的自我认同感。对参赛学生而言，大赛极大地调动了他们学习的主观积极性，使赛事锻炼迁移到课程学习中，不断增强学业成就感。同时也对班级其他学生产生了优秀榜样效应，使学生整体水平有了提升。对教师而言，大赛在提高学生技能水平的同时，无形中也激发了教师的教学热情，有效地促进了师生教学相长。在教学主体和主导者共同进步下，师生在课堂内外互动、交流频率明显提高了，在师生互动中实现教学相长，提升专业课程教学质量。因此，对教学的两个参与主体而言，本次“中文+职业技能”赛项对学校专业教学产生了极大的积极影响。

二、提升了学生综合职业能力

       此次“中文+职业技能”赛项具有职业性、综合性、时代性以及导向性的特点，大赛不仅考查了学生的中文水平、综合知识与专业技能，而且还考察了选手在平时生活学习中的应变能力、交际能力、协作能力等综合性的职业能力。“中文+导游服务”赛组的参赛选手通过备赛过程，了解了更多中国的旅游景点，深入研读了中国传统文化内涵，对每一个场景进行了全面、细致地分析与学习，掌握了很多导游专业术语、技能，参赛选手也希望未来有机会能拥有更多的文化体验机会。“中文+电子商务”赛组的参赛选手通过案例学习、案例分析、教学互动和平台实操，教师指导学生进行产品拍摄、海报设计、视频脚本撰写、拍摄和剪辑，在实践中发现问题并一一解决。通过师生团队的通力合作，最终呈现出了优秀的实际产品案例创作。在新媒体网络时代下，电子商务已覆盖众多领域，网络发展已经不仅仅是沟通和信息交换，通过线上交易已经能够将产品销售至世界各地，本次参赛结合实际需求，在以中文为语言技能的前提下同时发展电子商务职业技能，非常符合在校学生的需求，有利于培养新一代的商业家。

三、加强了教师专业教学能力

       对教师而言，本次大赛有效加强了其教学能力，促进教师专业发展，进而优化专业师资队伍建设。通过参加“中文+职业技能”比赛，教师了解到导游和电商行业新标准、新要求，一方面提升了自身的专业技能水准，另一方面也可以有针对性的引导学生进行与赛项内容相关的练习，使学生赛出好成绩。通过组织训练、比赛，教师也加深了对岗位能力要求的了解，随时更新自身教育理念，改善自身教学方法，从而提高教学水平。本次大赛不仅是对学生技能水平的考核，更是对教师教育教学工作质量和效果的考察，教师也同样得到了锻炼。整个备赛过程中，教师引导，师生共同努力、密切合作、通力协作完成参赛作品。教师的专业能力也在不断进步，极大地提升了专业教学能力和业务水平。同时，大赛设置的“指导教师”奖励也有效提高了教师参赛的积极性，教师们之间互相切磋、请教，学习竞赛实践经验，实施迁移从而提升自身课程教学水平。因此，可以说本次“中文+职业技能”赛项对学校师资队伍建设具有重要意义。

四、引领了专业课程教学改进

       本次大赛就像是一个风向标，比赛中对参赛选手中文水平、职业化、表现力等各方面的评分要求正是中文、导游和电商行业岗位工作所需，将行业标准融入专业教学中，通过归纳、整理技能比赛内容和标准，将其提炼、转化为实际课程教学内容和要求，使教学体系更贴近实际工作、生活需要，引领专业课教学，促进专业课程建设。技能大赛的各赛项活动，都不是对单独一门课程教学的考核或者一位教师业务水平的考查。它是按照职业岗位的实际工作任务来设定的，以职业需要为竞赛准则，让学生在虚拟的工作情景中进行操作，检验是否达到工作岗位的要求。赛后，各院校可组织专业教师借鉴大赛经验，逐步地在课程教学上做出适当调整，优化人才培养方案，与时俱进调整专业课程设置，构建科学的专业课程教学体系，持续推进课程教学的诊断与改进工作。

       每一次参赛都是一次历练，每一段经历都应化为前进的动力，我很有幸作为指导教师全程参与此次“中文+职业技能”赛项，也非常感谢赛事主办方给我们提供同台竞技、交流学习的机会，赛出精彩人生，技能造就成功！我将继续在教学岗位上努力奋进，为国际中文教学及“中文+职业技能”人才培养高质量发展做出应有的贡献！