하 준: 덕 육 을 중시 하 니까 담임 선생님 의 부담 을 줄 이 는 것 부터 시작 하 세 요.

발표 일：2021/05/07

최근 몇 년 동안 덕육 업 무 는 점점 중시 되 고 있다. 각종 문서, 안내, 회의, 연구, 교류, 과제, 교육, 원고 모집, 경기, 표창 등 이 쏟 아 지고 있다. 교육 부서 와 학교 자체 가 덕육 업 무 를 추진 하 는 이념, 기획, 방안, 공정, 계획 은 새로운 것 으로 추진 된다.이런 것들 은 덕육 업 무 를 개선 하 는 데 있어 서 '말 하 는 것 이 중요 하고, 하 는 것 이 중요 하 며, 바 쁘 면 안 된다' 는 처 지 는 사정 교사, 담임 선생님 의 사회 적 지위, 대우 수준 을 향상 시 키 는 데 큰 좋 은 일이 다.본 고 는 덕육 사업 이 중시 해 서 는 안 될 문제 가 아니 라 어떻게 중시 해 야 하 는 지 를 연구 하고 자 한다.우 리 는 큰 사업 이 든 구체 적 인 업 무 를 하 든 구상 이 아무리 거창 하고 비 전 이 아름 다 워 도 결국은 누가 하고 어떻게 실천 하 는 문 제 를 해결 해 야 한 다 는 것 을 알 고 있다.담임 선생님 은 학교의 덕육 업 무 를 수행 하 는 전선 부대 와 절대적 인 주력 임 에 틀림없다. 덕육 업 무 를 중시 하 는 것 은 담임 선생님 을 배려 하고 지지 하 는 것 부터 시작 해 야 한다.이런 관심 은 담임 선생님 을 동원 할 때, 우수 담임 선생님 을 표창 할 때 에 만 머 물 러 서 는 안 되 며, 문서 발송 이나 태도 에 그 치지 말고, 일상적인 업무 에서 확실한 행동 을 취 하 는 것 이 중요 여 부 를 검증 하 는 시금석 이다.지금 가장 시 급 하고 직접적 이 며 가장 가치 가 있 고 가장 기본 적 이 며 전체 적 인 것 은 담임 선생님 에 게 보조금 을 주 는 상장 (격려 도 중요 하지만 격려 의 한계 효 과 는 교사 의 직업 에 빨리 나타 나 는 것) 이 아니 라 많은 담임 선생님 들 에 게 마이너스 가 되 는 것 입 니 다.언제 부 턴 가 담임 선생님 은 귀 찮 고 힘 들 고 쓴 대명사 가 되 었 다.담임 선생님 이 되면 열정 이 넘 치 는 것 부터 시작 하 는 것 까지 수 동적 으로 대처 하 는 것 까지 어 쩔 수 없 이 힘 들 어 합 니 다.담임 을 맡 기 가 어렵 고 담임 을 맡 기 가 어려워 경험 많은 선생님 을 찾 는 것 이 더 어렵다.그래서 많은 학교 에서 담임 선생님 의 업 무 를 갓 나 온 젊 은 선생님 에 게 맡 기 거나 적절 한 지 여 부 를 막론하고 교사 가 돌아 가면 서 담임 을 하도록 강요 하 는 경우 가 많 습 니 다. 효 과 는 운 에 달 려 있 습 니 다.교 사 는 인류 영혼 의 엔지니어 이다. '교육 은 바로 나무 한 그루 가 다른 나 무 를 흔 드 는 것 이다. 구름 한 송이 가 다른 구름 을 움 직 이 고 한 영혼 이 다른 영혼 을 부른다.' 도덕 교육 업 무 는 춘풍 화 우, 촉촉 한 물 소 리 를 내 고 장기 적 으로 견지 해 야 한다.한 마디 로 '마음 을 다 잡 아야 사람 을 키 울 수 있 고 좋 은 사람 을 키 울 수 있다.인 재 를 육성 하려 면 환경 이 필요 하고, 심경 이 더욱 필요 하 다.우리 담임 선생님 께 서 는 여러 가지 잡다 한 일, 번 거 로 운 일 을 처리 하 는 데 에 심혈 을 기울 이 고 각 부서 와 수시로, 임 의적 으로 배치 하 는 '중요 하 다' 는 말 을 들 은 임 무 를 수행 하 는데 많은 흔적 을 남 기 는 관리 자 료 를 수집 하고 정리 하 는 데 에 시간 을 투자 하 며 학생, 학부 모 에 게 각종 선교 플랫폼 형식주의 의 '학습' 을 완성 하 라 고 재촉 하 는 데 에 많은 선생님 들 이시간, 정력, 의지 없 이 꼼꼼 하고 차분 하 며 꾸준 하 게 학생 들 을 이 끌 어 나 갈 수 있다.환경 이 그의 봄 바람 과 비 를 허락 하지 않 을 때 그 는 어 쩔 수 없 이 광풍 과 폭 우 를 선택 할 수 밖 에 없 었 다. 그 는 '현명 하 다' 는 선택 이 간단 하고 실 용적 이 며 직접적 이 며 눈앞 과 적어도 벌점 을 피하 고 문책 을 피 할 수 밖 에 없 었 다.교 사 는 능력 에 한계 가 있 는 평범한 사람 이다. 그 는 학생 과 그 집안 의 모든 문 제 를 해결 할 수 없다. 담임 선생님 은 분명 신선 이 아니 기 때문에 수천 명의 관중 을 수련 할 수 없 을 것 이다.3 개의 표 가 그 가 작성 하고 2 개의 끝 말 잇 기 를 기다 리 는 동안 그 는 문서, 방안, 연설 정신 을 연구 할 시간 이 없 었 다. 그 는 학생 들 에 게 전략, 방법, 기 교 를 중시 하 는 마음 이 별로 없 었 다.이때 그 는 제출 해 야 할 자 료 를 제출 했 는 지, 안 했 는 지 에 관심 이 많 았 다. 학교 각 부서 에서 그 를 재촉 할 지, 학부 모 와 학생 들 이 그 를 고소 할 지, 아니면 반 의 관리 평가 점수 가 얼마나 깎 일 지 에 관심 이 많 았 다.재촉 하고, 바 쁘 고, 두려워 하 며, 덕육 업 무 는 교조주의, 형식주의 로 가 는 것 을 피 할 수 없 기 때문에, 활력 을 잃 고 점차 시들 어 가 는 것 을 피 할 수 없다.이 는 담임 선생님 이 학업 에 책임 을 지 느 냐 아니 냐 하 는 것 과 는 큰 관련 이 없 으 며, 사실상 대부분의 담임 선생님 들 이 근면 하고 원망 을 마다 하지 않 는 다.덕육 업 무 는 위 에서 매우 중시 하고 아래 는 얽 히 고 복잡 한 가운데 누구 라 도 맞 는 것 같 아서 모두 힘 들 게 살기 어렵다.그런데 이게 우리 교육 의 초심 인가? 우리 가 원 하 는 레 드 엔 트 인가?이 를 위해 필자 의 건 의 는 세 가지 가 있다.1. 국가 가 제정 한 각종 마이너스 감소 조 치 를 엄 격 히 실시한다.학교 공간 을 정화 시 키 고 교사 와 학생 의 부담 을 덜 어 주 며 인 재 를 육성 하 는 질 을 향상 시 키 기 위해 최근 에 국 가 는 각종 의견, 방법, 조 치 를 집중 적 으로 제정 했다. 예 를 들 어, (마이너스 3)10 조),, 등.이런 조 치 는 모두 좋 은 데 관건 은 어느 부서 와 누가 감독 하고 검사 하 며 실행 하 느 냐, 그리고 만약 에 실행 하지 않 으 면 구체 적 인 결과 가 있 느 냐 하 는 것 이다.교육 부문, 학교, 선생님 들 은 약자 로 서 각종 학교 에 들 어 가 는 활동 을 거부 할 수 없다. 일 선 교사 와 담임 선생님 들 은 특히 교육 부문 과 학교 자체 가 만 든 여러 가지 명 소 를 거부 할 능력 이 없다.이 를 위해 학 교 는 교사 대표, 학부 모 대표, 학생 대표 등 으로 구 성 된 평의 조직 을 설립 하고 정기 적 으로 교사 (담임 선생님) 가 취급 하 는 사무 적 인 업 무 를 돌 이 켜 보고 평가 하 며 마이너스 의 합 리 화 방안 을 제시한다.2. 학 교 를 단위 로 담임 선생님 의 업무 리스트 를 명 확 히 한다.학 교 는 무한 책임 회사 가 아니 고 교육 은 만능 열쇠 가 아니 며 교사 도 가정 과 칠정 육욕 이 있 으 므 로 법치 중국, 이성 사회 와 현대 학교의 공 통 된 인식 이 되 어야 한다.학교 지도 자 는 정기 적 으로 담임 선생님 에 게 가서 조사 와 인 터 뷰 를 하거나 학교 지도 자 는 '담임 선생님 의 업무 체험 주' 등 을 실시 하여 담임 선생님 의 실제 업무 상 태 를 파악 하고 그들 이 무엇 을 하 는 지, 무엇 을 하 는 지, 무엇 을 원 하 는 지 알 아 보고 머리 를 두 드 리 는 결정, 지휘 와 난전 파 를 효과적으로 감소 시 키 며 담임 선생님 이 도망 갈 때 까지 임 무 를 약간 바 꾸 도록 한다.피 할 수 있 는 덕 육 방식. 지도자 들 이 문서, 회의 또는 QQ 군, 위 챗 군 을 통 해 임 무 를 배정 하도록 할 때 이 일의 교육 적 의미 가 어디 에 있 는 지, 반드시 담임 선생님 이 해 야 하 는 것 이 아니 냐, 한 사람 이나 소수 만 사용 하면 안 되 고 담임 선생님 께 폐 를 끼 치지 않 고 더욱 빠 르 고 좋 은 방식 으로 처리 해 야 하 는 것 이 아 닐 까?이 를 바탕 으로 학교의 유형, 학습 단계 와 실제 상황 에 따라 담임 선생님 의 직책 범 위 를 합 리 적 으로 정 하고 상대 적 으로 과학적 인 담임 선생님 업무 리스트 를 작성 한다.상대 적 으로 과학적 이란 명료 하고 간결 하 며 주번 이 분명 하고 지루 하지 않다 는 뜻 이다.3. 담임 선생님 의 업무 평가 방법 을 개혁 합 니 다.관 리 를 편리 하 게 하기 위해 많은 학교 에서 담임 선생님 의 업무 계량 화 평 가 를 실시 했다. 평가 내용 은 주로 청결 위생, 의용, 기율 출근, 아침 에 늦게 공부 하고 자 료 를 제출 하 는 등 외 현적 이 고 사무 적 인 업무 차원 에 집중 되 었 다.이런 계량 화 된 평 가 는 비교적 객관 적 이 고 공정 하지만 담임 선생님 의 업무 내용 과 전 부 를 반영 하지 못 하고 특히 잠재 적 이 고 침 윤 된 부분 이 있다.그리고 의도 치 않 게 '점 수 를 잘 찍 는' 담임 선생님 을 만 들 었 습 니 다. 즉, 점 수 를 매 기 는 것 과 점 수 를 매 기 는 것 은 감 추 는 것 입 니 다. 한 마디 로 계량 화 된 평 점 표를 짜 서 업 무 를 진행 합 니 다.그들 은 학생 들 과 함께 있 기 를 원 하지 않 고 학생 들 을 깊이 이해 하고 소통 하 는 것 을 원 하지 않 는 다. 주제 실천 활동 을 세 심하게 설계 하고 효과적으로 조직 하 는 것 을 원 하지 않 는 다. 그들 은 업무 의 고수 이 고 학교의 현실 주의 자 이 며 실무 파 이다. 그러나 반드시 학생 들 의 친구 와 학생 들 이 성장 하 는 길 을 안내 하 는 사람 은 아니다.따라서 담임 선생님 의 업무 에 대해 양 적 평 가 를 신 중 히 하고 사용 하 더 라 도 학생 을 이 끌 어 가 는 과정 과 인 재 를 육성 하 는 실제 효과 에 중심 을 두 어야 한다.눈 에 보 이 는 미래 에 담임 선생님 은 보모, 청소부, 소방 관, 경찰, 법관, 집사 일 것 이다. 그러나 그들 은 감독, 감독, 파일럿, 파일럿 일 것 이다.도덕 교육 을 실질 적 으로 추진 하고 진정한 교육 을 하 며 최대한 담임 선생님 을 해방 시 켜 좋 은 철 강 을 칼날 에 사용 하도록 해 야 합 니 다.만약 에 위 에서 아래로 '도덕 교육 을 중시 하 는 것 은 담임 선생님 을 중시 하 는 것 부터 시작 하 는 것 이다. 담임 선생님 을 중시 하고 담임 선생님 의 부담 을 줄 이 는 것 부터 시작 하 는 것' 이라는 공감 대 를 형성 하면 학교 도덕 교육 의 국면 은 크게 달라 질 것 이다. 왜냐하면 대부분 선생님 들 은 마음 을 가 라 앉 히 고 가 르 치 며 마음 을 가 라 앉 히 고 인 재 를 육성 하 는 것 이기 때문이다.민들레

전편：인사 부: "십사 오" 는 기술 교육 발전 등 6 방면 에 힘 쓸 것 이다 다음 편：중 직 교사 | 고급 강사 깃발 만 들 기

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